义务教育新课标发布体育课时增加，体育越来越重的原因如下：一、身体素质影响学习效果之所以在学校教育的过程中，会重视体育的，学习是因为一个良好的身体素质，它会影响学生学习的效果，我们不难发现，当自己精力旺盛的时候，可以很专心的投入到某一件事情当中，无论是学习还是工作，这个时候自己的效率往往是最高的，思维也是最活跃的。相反当整个人心情低落状态不好的时候去学习，其实最简单的知识也需要反反复复耗费很长时间，效果很差。所以要想让学生能够有一个良好的学习效果，那么一个高度专注的状态是必不可少的，而要想达到这个状态，就必须加强身体素质的锻炼，因此体育教育会在学校的教育中占据重要的地位。二、体育锻炼能够磨练意志在日常生活中，学生难免会遇到一些困难和问题，而如果此时学生的意志不够坚定，那么就很容易放弃甚至做出一些无法挽回的举动，而体育锻炼往往充满了竞技与拼搏，能够在运动的过程中磨练学生的意志。同时潜移默化中培养学生永不放弃的精神，这样就会使得他们在学习上，在生活上遇到一些困难的时候，能够想方设法的去解决困难而不想着放弃退后。而且加强体育锻炼能够培养学生的责任意识和担当意识，曾几何时，我们这边培养出来的学生越来越没有往常那种担当意识与责任意识，而学生是一个民族和国家的未来，如果他们没有担当，那么整个民族就会没有希望。三、弱化“唯分数论”，实现素质教育加强体育锻炼，重视体育教学能够弱化，学校只重视分数的观念，有利于学生身心健康发展，实现全面素质教育促进学生健康快乐的成长，让学生能够意识到自己，在其他领域也可以通过自己的努力获得一番成就，而不仅仅是靠学习，让他们明白学习到底是为了什么而学习。
因为体育学科的热度越来越高，这么做也可以有效提升中小学生的身体素质。
可能是想要学生得到更加全面的发展，提升学生整体的身体素质，有利于缓解学习压力。
因为这样可以保证孩子们全面发展，能够保证孩子有足够的运动时间，可以让孩子们的身心得到放松。

4月21日，新版义务教育课程方案和课程标准（2022年版）公布。上次调整，是在十年前。就课程方案而言，这是2001年《义务教育课程设置实验方案》执行20年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是2011年义务教育课程标准执行10年来的一次系统修订。新的方案和标准将在今年秋季开始执行。这一段时间，不少专家、部门等，都在忙着做各种解读。课程在教育教学中具有非常重要的作用，是实现育人目标的重要载体，也是教材编写、教师教、学生学、质量评价的直接依据。有理由相信，新课标的颁布，将开启新一轮的教育教学改革。课程设置上，校内科学课由三年级开设调整为从一年级开始，初中阶段若选择开设科学，也需统筹科学和地理中自然地理的学习内容。综合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践。学时间上，科学课时占比提高到8%-10%，和语文数学体育并列成为最重要的四个科目，且占比要高于英语。科学、物理、化学等科目的教学目标，全部统一为科学观念是指理解科学概念、规律、原理的基础上对客观事物的总体认识。科学思维是指从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型构建、推理论证、创新思维等。探究实践主要指探索自然和科学的过程中，形成的科学探究能力、技术与工程的实践能力，以及自主学习的能力。态度责任是在认识科学本质及规律的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。比如保持好奇心、敢于质疑、追求创新、热爱自然等。一时间，很多新媒体纷纷表示英语不如以前重要了。在这里请注意，2001年的课时比例英语就是6%—8%，和刚刚发布的课时比例没有发生任何变化，20年前和现在都没排到前三名。对比了2001年和2022年的的课时比例，发生的变化在以下几点。新增了信息科技和劳动两门学科。调整了道德与法治（比例降低）、综合实践及地校课程（比例降低）比例。3. 整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；4. 改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；5. 单独独立出了信息科技和劳动两门学科。科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；6. 将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。提高了科学学科的比例，这说明对科学技术类学科的重视度是提高了，这也是符合我国目前的人才培养目标的。

教育部公布的新课表，相比与以前的课表应该是更加的切合现在的时代发展，刚刚了解到是改变了很多的，我知道的有改革了新高考，这已经在首都天津山东等地实行了好几年之后才全面开始全国实行。据了解改变了一下几个部分：首先完善培养目标，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。优化课程设置，整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。细化实施要求：增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。有以下一下改革重点：强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革。优化课程内容组织形式，按照学生学习逻辑组织呈现课程内容，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，通过主题、项目、任务等形式整合课程内容，突出主干、去除冗余。我觉得现在的教育是完全从学生的基础去实行，进行改革，可能还要更多的完善。
新的变化就是添加了一些古诗文和一些文言文，而且非常强调培养学生的自主性，增加了体育课为每周四节，加了科学实验课程，英语节数减少了。
会融入思想品德，会改善艺术课堂，也会以音乐和美术为主线，也融入了戏剧舞蹈影视等内容。
要求强化课堂以及学校教育主阵地的作用，必须对教育学的内容和方式进行全方面的改革，深化课程改革需要加强义务教育课程的建设，课程需要标准的针对学生学到了什么程度，教师把握教学的深度和广度。
义务阶段新课标，优化了学习内容，让孩子在学习中更加快乐，提高了学业质量标准，让孩子更能有效的接受新知识

课程标准2022解读如下：第一，2022版新课标新增了核心素养这个概念。用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表示现实世界。这“三个用”描述的数学导向很明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用，不要再去钻研那些偏难怪题了。未来的考核应用类的题目会增加，相关学科联合类的题目会增多。第二，学习总目标的内容和2011年的是大致相同的，但增加了几句话，同时措辞进行了修改，2011版的表述是增强学好数学的信心，2022年变成了建立学好数学的信心。为什么会不用增强改建立了呢？就是原来的数学有点难了，一堆孩子不想学，大家根本没有学习的信心，何来增强？所以就先别谈增强了，先谈建立吧。那怎么建立呢？一定是把很难、很偏、很抽象题目撤下来，让数学和生活更贴近，让孩子能够直观地感受数学，让孩子知道数学可以解决身边的问题，让孩子对数学产生好奇心和求知欲。 第三，学段目标更为细化了。2011版的课标中小学是分为两个学段的，而2022版新课标分为了三个学段，一到二年级为第一学段，要求学生能在教师的指导下，从日常生活当中提出简单的数学问题，三到四年级为第二学段，要求学生尝试从生活当中独立地发现和提出数学问题，探索分析解决问题的方法。五六年级为第三学段，则要求学生在真实的情境当中发现和提出问题，以及探索运用基本的数量关系，以及集合直观，逻辑推理等等其他的学科知识相互关联，每个学段有学业目标和评价标准。分级越细就越容易操作，阶段衔接也就会更加合理。比如明确了一年级上学期的这个衔接学段的要求，要认识20以内的数，会20以内数的加减法，还明确打了个括号，不含退位减法，能辨认物体和简单图形的形状，会简单地分类解决日常生活中的简单问题，对数学学习产生兴趣并树立信心，如此细化的要求，我们就不用担心说学龄前不学数学，上小学以后就跟不上啦。学前需要掌握的能力有指挥棒了，该怎么准备，准备到个什么程度，我们就都不用焦虑。

新课程标准2022版各大网站可以免费下载。第一部分 前言，第二部分 课程目标与内容，第三部分 实施建议，附录4 识字、写字教学基本字表， 附录5 义务教育语文课程常用字表。
教育方面的所有公开文件都可以到教育部官网查询和下载